高中语文的写作素养培养论文

来源: www.sblunwen.com 作者:lgg 发布时间:2018-11-25 论文字数:1847字
论文编号: sb2018112021041123760 论文语言:中文 论文类型:论文写作指导
本文是一篇论文写作,写作素养主要包括学生应该具备写作的技能、写作的情感、写作的习惯、写作的动机、写作的思维等。在具体的语文教学实践中,对高中学生写作素养的培养上。
本文是一篇论文写作,写作素养主要包括学生应该具备写作的技能、写作的情感、写作的习惯、写作的动机、写作的思维等。在具体的语文教学实践中,对高中学生写作素养的培养上,主要利用了阅读教学和写作训练两种教学方式,并没有认真的研究新课标中对写作素养的要求,因此要把各方面的因素有机的融合起来,更好地提升学生的写作素养。
 
一、激发学生的写作兴趣是前提
 
(一)多表扬和鼓励学生
 
每个人都渴望获得成功,都希望受到别人的表扬和鼓励,高中学生也不例外,也需要获得这样的情感。作文写的好的学生应该多表扬,受到表扬后不但可以促使他们更努力的学习写作方法,提高写作水平,而且可以使他们获得被别人表扬的满足感,从而在思想意识上对作文的写作重视起来;而对作文写的差的学生更应该多鼓励、多表扬,特别是在表扬的时候,要表扬的有根有据,要善于发现差作文中存在的闪光点,并对这些闪光点给予及时的肯定;切记对写作水平不高的学生写的作文吹毛求疵,提出过多的苛刻要求,那样只会打击他们的写作兴趣和激情。例如,某个差生在写作时提出了一个新的观点,但是这个新观点具有不合理的地方,这时候语文老师要对合理的部分进行表扬,对于不合理的地方要鼓励学生多多进行思考,以改进新的观点,使其更加合理。
 
(二)鼓励学生从生活中挖掘写作素材
 
“巧妇难为无米之炊。”一提到写作文有些学生就发怵,究其原因主要是学生缺乏写作素材,提笔写作时总感到脑中空空,不知道写啥,该怎样写,面对这样的情况即使有生花的妙笔也不可能写出好的作文。为了激发学生的写作兴趣,让学生在写作时有话可说,能够写出丰富的作文内容,就需要学生积累写作素材,所以应该鼓励学生去生活中挖掘写作素材,激发他们的写作灵感,发现生活中存在的美。生活中处处存在着可供学生写作的素材,高中学生入学参加军训,个人的旅游经历,学校组织的体育运动会,大型的诗歌朗诵会,唇枪舌战的辩论大赛,乃至在课外阅读一本有意义的图书等,都是学生可以应用的写作素材。例如,在让学生写作命题作文《面对挫折》时,由于高中生的生活阅历少,对挫折的感觉是不够深刻的,他们所知道的挫折大部分都是考试成绩不理想,这样他们写出的作文就缺乏新意,没有真情实感表现出来是不能沁人心脾的。因此,在平时要让学生把生活中遇到的挫折随手记录下来,无论是听到的、看到的,还是自己经历的,能够记下来,积累起来,就能够在以后的写作进行应用。
 
(三)老师和学生一块写作
 
如果老师敢于且乐于和学生一块写作,就会形成老师和学生百舸争流的情形,这样的写作气氛可极大地把学生的写作热情激发出来。等到老师和学生的作文都写好后,可让学生欣赏和品评老师写的作文,一是为了让学生学习老师作文中用到的经典的词语和句子,文章的写作结构等,二是为了满足学生的好奇心,提高学生的写作兴趣。例如,在写作课上当我把写作题目告诉学生,并对写作方法和写作技巧进行了指导后,会对学生说:“这个题目我现在和大家一块进行写作。”学生听后写作兴趣大增,很想知道老师写的作文和他们的有何不同。在其乐融融的写作环境下,学生们的写作热情倍加迸发。就像APP自助领取彩金8-18家叶圣陶说过的“语文老师教学生作文,要是老师经常作跟学生相同的题目,或者另外写些什么,就能更有效地帮助学生,加快学生的进步。”学生和老师都写完后,老师就可以当场把自己的作文向学生诵读,诵读完后再具体分析作文的写作手法,文章中用到了哪些精彩的词语和句子,文章是怎样组织语言表达主题的,用到了哪些写作技巧,写作时是如何构思的,如何谋篇布局的等,这样学生通过了解这些,就会在心中默默地和自己进行对比,从而了解自己的写作状况和写作水平,以采取更合适的措施提高自己的写作水平和写作素养。
 
二、加强学生的写作训练是手段
 
(一)同步训练与题型训练相结合
 
在进行作文写作训练时,应该既要根据单元作文的写作要求有序地进行同步写作训练,还要在学生掌握了基本写作方法和技巧的同时,对学生进行科学合理的拓展训练,尽量选择一些贴近学生实际生活,能够引起学生写作兴趣,还能打开学生的写作思路的主题,让学生放开去写,不给他们过多的限制和约束。为了提高学生的高考语文成绩,在平时的写作训练中一定要对高考常考的题型进行训练,比如对话题作文、看图作文、材料作文、命题作文、半命题作文等进行写作训练。这样的写作训练不但提高了学生的应试写作能力,而且培养和提高了学生的写作素养,提高了学生的写作水平,并能确保学生在语文高考时,轻松应对,从而获得好成绩。
 
(二)强化限时作文和应用作文的训练
 
在写作课堂上让学生在规定时间内写作给定的作文题目,可以有效地锻炼学生的写作思维,可以有效地提高学生的写作速度,并且可以遏制学生作文时进行抄袭的现象,锻炼学生在紧张气氛中进行写作的能力,为适应高考中在有限的时间内写出高质量的作文打下基础。但是也应该看到,限时写作使学生产生了紧张心理,学生写作思路的扩展容易受到抑制,更可能使“为情造文”的现象出现。应用作文主要指让学生练习写作申请书、通知、随笔、日记等,这些写作形式容易使学生的真情实感表露出来,更给学生的课堂写作、考场作文提供和积累了写作素材。例如,学生在观看学校组织的体育运动会时,就可以把某些精彩的比赛项目、某个选手的精彩表现等以随笔的形式记录下来,这些文字都是对比赛现场的描述,具有一定的真实性,能够在当时的气氛中激发学生的写作兴趣和写作灵感,把学生的写作水平充分地发挥出来。
 
三、抓好作文评改是关键
 
(一)掌握正确的讲评方法
 
为了让学生拿到评改后的作文能够很快的理解老师的评改意见,掌握对作文的修改之处,从而让学生更好地掌握和认识本人作文中存在的优点和缺点,以更好地提高学生的写作水平。对文章中用到的精彩词语、句子等可用固定的符号标记出来,要做到醒目,便于学生识别。对于学生文章中存在的缺点和问题,要写出来正确的,告诉学生错在哪里,应该怎样改正。对学生作文的评语,要做到言简意赅,学生一看就能明白,而不是含糊其辞,让学生去猜。学生对老师的讲评方法掌握了,就可以很快地了解老师的评改意图,在更短的时间内明白自己作文中存在的问题,这样就方便学生采取合理的措施提高自己的写作水平。
 
(二)运用合理的评改形式
 
学生作文的评改形式可以多种多样,可以单一进行,也可以互相结合进行。通常情况下的作文评改形式有:老师对作文进行评析和讲解,就是老师对全班学生的作文进行评改,对其中出现的问题进行讲解,以使学生明白问题出现的原因,应该怎样去解决这些问题,保证在以后的写作中杜绝这些问题的出现;老师和学生一起对作文进行讲评,就是老师和学生共同评改学生写的作文,并在评改中进行交流,提高学生的认识;学生进行自评或互评,就是学生自己评改自己的作文,或两个学生互评,或两个小组互评,这种形式利于学生互相吸取各自作文中的优点。作文评改实践中要合理的运用三种评改形式,以激发学生的写作兴趣,防止单一评改形式的运用使学生产生枯燥感。
 
(三)重视评改后学生的反馈
 
学生的作文评改后,要抽出一定的时间给学生讲评或欣赏写作优秀的文章,让学生知道好文章的优秀所在之处,在此过程中要对学生反馈的问题认真的进行答复和解决,语气一定要平和,要让学生感觉到被尊重的感觉。长此以往,反馈交流就能使学生的写作能力得到提高,写作素养得到提升。总之,教学实践中,采取一定的教学措施激发写作兴趣,强化写作训练,抓好作文评改,就会有效地培养和提高学生的写作素养。

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